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掌握英語細微的美麗－專訪雷倩

‧不死背單字、文法

‧自創24小時雙語環境

‧中、英邏輯大不同

‧每天影音功課，加強文化深度

雷倩提到，要創造英語學習環境，要善用網際網路學英文，在台灣如何創造英語學習環境?

加msn: onebyone_online_cassie@hotmail.com , 一上網，就有老師在線上跟你用英文聊天，也是一種創造環境的好方法喔，雖然我們可能無法跟雷倩一樣幸運，能長期在美工作，不過有心的話，我們也能在台灣創造英文環境的。

掌握英語細微的美麗－專訪雷倩

‧不死背單字、文法

‧自創24小時雙語環境

‧中、英邏輯大不同

‧每天影音功課，加強文化深度

　　　　英語能力展現在雷倩的工作與生活上，就像是使用母語般的駕輕就熟，優秀的英語能力讓她在國際場合更加出色，到底雷倩是如何經營自己的英語能力呢？

　　談起雷倩的英文能力，很多人不禁豎起拇指讚賞，除了大學畢業之際，即擔任前副總統謝東閔、前行政院長孫運璿等官員即席翻譯，更多次在大型國際會議，隻身擔綱同步口譯，教人驚豔。

　　雷倩由美國廣播公司（ABC）的研究員到副總裁，十年當中，每年超過500個以上的研究，主持無數的簡報會議。令人佩服的是，她在口語與工作的表現，幾乎已到了沒人會懷疑她的母語不是英文的境界。

‧不死背單字、文法      top

　　對照現在的英文程度，很難想像大學以前，雷倩的英文成績常常是以60幾分僥倖地「低空飛過」。

　　頂著父親是海軍將官的光環，「虎父無犬女」的觀念讓青春期叛逆、愛玩的她，老是成為師長口中責難的對象。

　　雷倩回憶，儘管父親雷學明英文造詣極高，要零用錢等生活瑣事，也都會訓練她以英文對答。不過，從不認真背單字、查字典，厭惡記文法的她，顯赫的家世似乎僅止於英文的聽與說，以考試成績來看，她的表現一直是別人眼中的「壞學生」。

　　當身邊同學按部就班地學音標、背文法，抱著成堆的參考書，雷倩一直到初三聯考將至，才受迫於現實，買了生平第一本參考書，沒想到第一次考試就奪下全校最高分，「因為已經很熟悉英文的語感，再倒過來學習文法，就易如反掌，」雷倩說。

　　上了北一女，高一遇到了不強調背誦的英文老師，每次上課帶領大家唱英文歌，取代僵化的教材。雷倩從歌唱中體會音韻的美麗，當教科書變成了歌詞，單字、片語自然就變成美麗的記憶。

　　有趣的是，學校規定的每週小考，這位創意十足的老師，卻要大家反過來默寫歌詞。沒想到這種自然的學習方式，幸運地擺脫了單字阻撓，與文法結構侷限，在雷倩進入台大外文系後，恰巧也在語言學的課本裡得到了呼應。

‧自創24小時雙語環境     top

　　雷倩引用語言學與文化人類學的理論指出，學習第二外國語最容易跌倒的地方，就是開始容易拘泥在單字、文法上。

　　以台灣人學習英文來看，最大的錯誤就是「愛背單字」。台灣大部分的正式學校，教導語言的制式方法，就是強調「字」，只要碰到不會的單字，就要學生去查字典。如此造成學習者與語言的關係，一直停留在「字」的層級，至於句子在表達些什麼，語言傳達何種訊息反而變得次要了。

　 　雷倩以五、六歲的小孩看報紙為例，即使看不懂的單字很多，只要閱讀次數多了，透過前後文，往往能瞭解與增進單字的記憶。她認為，既然學中文是一種自然的 學習，那麼處理英文字的時候，應該要走到句子與段落的層次，而不是每次逗留在生字的前方，不斷的翻閱字典，無法以通順的方式瞭解語文的全貌。

　　其次，幫自己創造一個學習英文的環境也是學好英文的方法。

　　大學時，雷倩為了創造雙語的學習環境，開始養成24小時聽ICRT的習慣，目的是讓英文變成潛意識也能處理的資訊。她笑著回憶，有天一早起來，「突然知道」世界某地發生了地震，當疑惑自己的「特異功能」時，才恍然大悟原來睡夢當中，已經無意識把廣播的訊息處理吸收了。

　　「後來到美國能把英文當作母語，同時在中英文系統中切換，正是24小時內不斷把自己放在兩個語言環境的習慣鍛鍊出來的，」雷倩自信地說。

‧中、英邏輯大不同      top

　　英文要出類拔萃，除了語言的頻繁接觸與練習外，在寫作上，必須注意中文與英文使用上的邏輯差異。
　　大四時，雷倩碰到一位優秀的雙語教師Steve，花了15分鐘點出中、英文寫作上，常犯的邏輯問題，讓她日後英文寫作能隨時切換，從此提升了英文的分析能力。

　 　雷倩指出，中文與英文書寫的邏輯結構完全不同。中文寫作強調起承轉合、互相呼應，往往第一段講的主題，為了呼應，第二段再闡述一遍，接著第三、四段又換 另外說法再講一遍，然後結尾，於是呈現出一種螺旋狀的結構），也就是同樣的事情，每段都用不同說法再針對主題闡述一遍，等於是繞著中心打轉。英文的邏輯就 完全相反，走的是線性的邏輯，並且需要developing（發展）的，例如英文第一段開宗明義，準備說明ABC三件事，第二段就會講A、第三段講B、第四段講C，最末一段總結。在每段第一句話或最後一句話，會交待繼續說明的小項，以極為嚴謹的結構方式，讓閱讀者可以很快地抓到重點。

　　若是不瞭解其間差異，把中文邏輯誤用在英文寫作上，第一段呈現的面貌內容大致相同，到了第二段，台灣學生就會把ABC三件事講一次，第三、四段換個說法再把ABC講一次，這在習慣傳統英文結構的人看來，會覺得落筆者的條理非常不清楚。若是套用在報告或書信上，則會有重點不清，而遭到判定沒有邏輯、程度較差的誤解。

‧每天影音功課，加強文化深度     top

　　英文能力走到一定程度，等於骨架長得齊全，接下來就是要長血長肉了。這時的瓶頸，不再是結構與單字，而是語言中間細微的美麗。

　　雷倩笑著說，在台灣你跟任何一個人講：「妳是我高中同學嗎？」大家馬上意會到是在稱讚別人駐顏有術，這類型屬於台灣某個時點的集體記憶，正是決定你是否能與處於這個文化的人們作深度溝通的關鍵。

　　在國外居住了20年，雷倩身處美國主流文化中，從事文化意象的工作，周遭的人事物對溝通的要求特別嚴苛。為了快速回補未到美國之前錯過的共同生活經驗，於是她搬出大學時代的法寶，把聽廣播改成看電視。

　　剛去美國念書的六年半期間，她通宵開著電視，晚上看的是當季的新節目，白天則看重播的舊影集。一直不斷讓自己暴露在有影音視訊的環境，即使一邊打電腦，也可以一邊看或聽電視，逐漸習慣同時處理兩種以上的資訊。

　　到了ABC成為主管後，更是常盯著辦公室內電視機的split screen（分割畫面），從32個螢幕中，同時看4到16個節目，包含重播影集與ABC世界新聞中心傳回的畫面。

　　藉著大量觀看電視台重播的黑白影集、舊的電視節目，聽許多經典老歌，一邊作當下的文化創造，一邊追趕彌補周遭人們成長的相關經驗。每天的影音功課，逼著她不再只是個口音道地，聊到美國共同經驗卻詞窮的人，而是隨時可以談到1968年某個影集中的重要主角，或是1980年代的人事物，完完全全活在美國當下的「在地人」。

　　除了以上個人的自創招法，雷倩建議上班族多利用網際網路，不管是寫e-mail或是上網，應避免老是停留在中文的網頁，要多吸收大量英文的資訊，才能往增加英文能力的方向走。

　 　在閱讀書籍方面，以實用角度來看，接觸足夠多的英文週刊，不管是自己工作領域或是其他範圍都可以。她指出，強調週刊的原因在於，月刊與專刊的文字太深， 週刊除了掌握時效性外，在寫作方式極為有邏輯，以非常嚴謹的英文，讀久了可以鍛鍊個人英文的基本工夫，也能寫出有條理的英文結構。

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